隨著職業(yè)教育法修訂草案提請全國人大常委會審議,,社會各界都在更新對職業(yè)教育重要性的認識,。經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的要求使人們認識到,在現(xiàn)階段,,職業(yè)教育是制約中國產(chǎn)業(yè)升級以及從“中國制造”升級為“中國智造”的重要因素之一,。因此,職業(yè)教育不是可有可無,、可興可衰,,而是必須加強、必須辦好,。
職業(yè)教育,,既包括職業(yè)學校的職業(yè)學歷教育,又包括職業(yè)培訓的技能訓練教育,,而其中關鍵就在“職業(yè)”二字,。職業(yè),定義了職業(yè)教育的性質(zhì)和范圍,,突出了職業(yè)教育的學以致用性,。說到學以致用,其實現(xiàn)必須有企業(yè)的參與,,必須有產(chǎn)業(yè)組織的參與,,這樣才能從企業(yè)需求出發(fā)準確定位職業(yè)教育的內(nèi)容,從而使職業(yè)教育適應實際需要,。當然,,在此所要解決的是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性問題。以往許多企業(yè)對職業(yè)教育不重視,、不參與,是由企業(yè)生產(chǎn)及其產(chǎn)品決定的,。如果企業(yè)產(chǎn)品單一,、生產(chǎn)流程簡單、管理方式粗放,,對所需勞動力素質(zhì)的要求不高,,那么,企業(yè)就難有動力關心職業(yè)教育,。
從手工作坊到工業(yè)流水線,,從師徒傳承到職業(yè)教育制度,在勞動力職業(yè)素質(zhì)提高方面,,生產(chǎn)服務企業(yè)發(fā)揮了重要作用,。人們所熟知的豐田技工學校等日本企業(yè)的職業(yè)培訓,、德國機械制造界的職業(yè)培訓體系,都為日本制造和德國制造作了最好的詮釋,。在中國,,企業(yè)培訓也曾在工業(yè)體系的形成中發(fā)揮過重要作用。在企業(yè)改革之后,,許多企業(yè)的培訓內(nèi)容被歸入職業(yè)學校教育課程當中,。這也部分造成了職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實際需要“兩張皮”現(xiàn)象。而此次職業(yè)教育法修訂草案所倡導的職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重的做法,,為解決職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)問題提出了一個可行途徑,。
在現(xiàn)階段,一些大型企業(yè),,特別是近幾年興起的平臺型企業(yè),,大多在企業(yè)內(nèi)部設有職業(yè)培訓學校,并與教育體制內(nèi)的職業(yè)學校建立教學,、實習等聯(lián)系,,既解決了生產(chǎn)服務所需,也助力了職業(yè)教育的發(fā)展,。最近中國國際電子商務中心依托美團職業(yè)培訓體系主辦的“鄉(xiāng)村振興電商帶頭人培訓計劃”的首期培訓,,就是行業(yè)、產(chǎn)業(yè)組織和企業(yè)參與職業(yè)培訓的最新嘗試,。類似這樣的以能力為主導的企業(yè)職業(yè)培訓與職業(yè)學校的職業(yè)學歷教育有所不同,,而只有加強職業(yè)能力培訓和職業(yè)學歷教育互補,做到職業(yè)學校教育和企業(yè)職業(yè)培訓互鑒,,職業(yè)教育才能從整體上順利發(fā)展,,適應經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展要求。
職業(yè)學校教育與企業(yè)職業(yè)培訓的互補和互鑒,,說到底還是要堅持需求導向,。這一點,在“鄉(xiāng)村振興電商帶頭人培訓計劃”的培訓課程設計上就有所體現(xiàn),。這個職業(yè)培訓課程的設計,,有全國各地多位“駐村第一書記”參與,設計者根據(jù)縣鄉(xiāng)實際需求制訂課程計劃,,形成了6個板塊,、62門“菜單式”課程,根據(jù)實際對原有的課程體系進行迭代升級,,培訓內(nèi)容涵蓋了農(nóng)產(chǎn)品上行,、鄉(xiāng)村旅游、民宿線上運營等當下農(nóng)村所需,。這樣的職業(yè)培訓內(nèi)容,,如何提煉到職業(yè)教育的課程當中,,正需要職業(yè)教育法修訂草案所指出的職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融合融通。
以現(xiàn)有情況看,,實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融合融通,,必須有企業(yè)發(fā)力。企業(yè)連接市場,、產(chǎn)生需求,,職業(yè)教育傳授知識和技能、產(chǎn)生勞動者,,兩者接洽,,職業(yè)教育培訓才能源源不斷地培養(yǎng)符合市場需求的人才。
光明時評(作者:張紅芪,,系媒體評論員)